Práctica 7 - LOMCE

A continuación presentamos una serie de ventajas y desventajas referidas a la LOMCE:

VENTAJAS:

-Afirma que es misión del Sistema Educativo reconocer dichos talentos y potenciarlos. Pues consideramos bueno que analicen en lo que son buenos los alumnos para desarrollarlo.

-Estructura educativa con opciones que canalizan al alumnado en función de su fortaleza y aspiraciones. Enseñarles a que luchen por aquello que quieren conseguir. Estimulando al alumno.

-Introducir nuevos patrones de conducta que ubiquen a la educación en el centro de nuestra sociedad y economía. (Necesidad de que se implique la sociedad civil para transformar la educación). Pensamos claramente que el éxito de transformación social en la que estamos inmersos depende de la educación.

-Desarrollo de instrumentos necesarios para garantizar unos niveles mínimos de educación, con el fin de frenar el abandono temprano de la educación y aumentar el número de buenas notas.

-Desarrollo de las tecnologías de información y comunicación (TIC) como herramientas complementarias de aprendizaje. El adaptar la educación a las nuevas tecnologías es esencial puesto que pensamos que la educación debe estar unida a la sociedad y en la sociedad la tecnología es un en elemento de uso diario y elemental en la vida de los ciudadanos.

-Autonomía de centro: Les deja a los profesores libertad sobre el cómo realizar su tarea. Pues el profesor decide la mejor forma para que sus alumnos aprendan, quizás gasten parte de su tiempo libre, pero preferimos hacer las cosas como nosotros pensamos que es mejor para que los alumnos de nuestra propia clase aprendan, puesto que nosotros los conocemos mejor que gente ajena que son las que implantan las normas.


INCONVENIENTES:

-Consideramos que la implantación de los estándares de aprendizaje perjudica al proceso de enseñanza. Puesto que establece lo que alumno debe alcanzar en cada materia. Parece que solo importa a donde tienen que llegar, nos da la impresión de que cada curso es una especie de competición con una meta. Con los estándares se evalúa solo lo establecido pero y si es de mayor importancia logros que no están transcritos, esos se pasan por alto y respecto a las pruebas individuales, esas pruebas provocan una serie de segregación puesto se ve quien ha sacado notas más altas o más bajas, se compara a los alumnos según su nota.

- Se implanta también como medio de evaluación en informe PISA que defienden que está detrás de los niveles de calidad, pero entonces ¿Que es calidad? Estamos en desacuerdo de que se mida la calidad conforme al resultado académico de los estudiantes que han obtenido en pruebas externas puesto el que corrige esas pruebas no conoce al alumno, ni su entorno, ni sus dificultades, ni cualquier circunstancia externa que pueda influir en el resultado de dichas pruebas.

- Aparecen asignaturas troncales a las que se les da más importancia y por sus características son áreas intelectuales y se quitan asignaturas prácticas y de creatividad de las troncales, ¿en la vida se puede vivir sin música y artes, sin deporte? Consideramos que es tan importante los conocimientos prácticos como los intelectuales se deberían desarrollar todos, los alumnos no son máquinas.

- Al dividir los ciclos en cursos individuales el profesor solo se encarga de su curso, lo demás se queda fuera de su alcance, antes, en los ciclos se llevaba una evolución y un proceso y no era tan recortando puedo jugar con el tiempo para ampliar aquellas áreas en las que los alumnos tenían más dificultades, ahora, pasa al contrario, se adaptan los conocimientos a las horas y si no da tiempo acelero y en las que sobra tiempo ¿Lo malgastamos?

- Respecto a las competencias en la LOMCE se incitan ideales como el liderazgo y la iniciativa emprendedora, pudiendo enfocarse para el mundo laboral del futuro. Parece que tenemos que tratar alumnos como maquinas, son personas, formémoslo como personas, pensamos firmemente que las vidas para vivirlas y no para trabajar.

- Referente a la repetición: Antes se podía repetir una vez por ciclo, ahora una vez por etapa (es decir, una vez en toda la Primaria), pero si no han alcanzado los conocimientos propios de un años, si pasan ese alumno al siguiente ¿Cómo va alcanzarlos en el nuevo curso, si le falta la base del anterior? Es un paso atrás claramente.

- La LOMCE estructura todas las horas: El poner estrictamente lo que debe ocupar cada área es una limitación porque los profesores y alumno se deben adaptar a ello y puede ser que en un tema de una asignatura no se necesite las horas establecidas y las podrían usar en otras en las que les falta tiempo.

Práctica 6

A continuación, vamos a proceder a definir una serie de siglas las cuales son importantes dentro del ámbito escolar en un centro educativo. Estas siglas son PEC, PCC, PGA y RRI. Así que aquí expondremos la explicación de cada una de estas siglas:

Primero, hablaremos sobre el Proyecto Educativo de Centro (PEC). Elaborado por la Comunidad Educativa, es un documento que define los rasgos de identidad de un centro, formula los objetivos que se han de conseguir y expresa la estructura organizativa y funcional del centro educativo.

Ha de ser un documento que ayude a establecer prioridades, que se han de operativizar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo que lleguen a los alumnos y puedan evaluarse. Nunca se puede concebir como un compromiso acabado e inalterable.

Tiene como finalidad constituir un marco que defina el estilo educativo propio del centro en función de la normativa vigente de cada país, delimitando unos fines y objetivos más concretos que marquen el camino a seguir. Las finalidades del PEC son dar respuesta a las siguientes cuestiones:

• ¿QUIENES SOMOS? Con ello determinaremos las señas de identidad del Centro
• ¿QUÉ QUEREMOS? Con ello definiremos los propósitos o finalidades del centro en las que se concreten las señas de identidad, y revisaremos los objetivos generales de las distintas etapas educativas que se impartan en el Centro.
• ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? Tendremos que determinar los elementos esenciales de las relaciones de colaboración entre todos aquellos implicados para poner en funcionamientos los objetivos.

Para la elaboración del PEC, realizado por el  Consejo Escolar de un centro, primeramente el Consejo Escolar determina los criterios del PEC, después el  Equipo Directivo va elaborando el Proyecto recogiendo las propuestas del claustro , equipos de ciclo, AMPA...
Y finalemente el Consejo Escolar aprueba el Proyecto Educativo y establece las directrices para su evaluación

Tras explicar el PEC, seguimos con el Proyecto Curricular de Centro (PCC). Es un documento colectivo asumido por los docentes de un centro, cuyo valor reside en que recoge la respuesta pedagógica, fruto de la reflexión, la discusión y el acuerdo de un colectivo de profesores y profesionales para desarrollar las finalidades educativas de las etapas que se imparten en el centro.

Su realización se desarrollará atendiendo a  principios como formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales; la participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos, la efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico, el fomento de los hábitos de comportamiento democrático, la formación en el respeto y defensa del medio ambiente...

También ha de tratar temas como carencias del centro o hacer actividades que permitan la integración de cierto alumnado.

La elaboración del PCC se hará en paralelo con el PEC. Por su parte, el equipo directivo ha de coordinar y dinamizar el análisis de los principales aspectos (tanto positivos como negativos) que facilitan o dificultan la acción didáctica, organizativa y educativa en el centro, junto con el claustro de profesores del centro, e incluso en colaboración con alumnos y padres.

Se parte del Diseño Curricular Base que son las enseñanzas mínimas establecidas por la Administración Educativa de cada país y del análisis del contexto del entro con el fin de asegurar la coherencia de su práctica docente, y todo ello en concordancia con el Proyecto Educativo de Centro. Finalmente el claustro de profesores tiene que aprobar el proyecto curricular de Centro.

Ahora precedemos a tratar la Programación General Anual (PGA). La PGA es un instrumento de planificación a corto plazo (un año) de los centros educativos que tiene como finalidades:

• Concretar y desarrollar para un año escolar los documentos de planificación a largo plazo: Proyecto Educativo de Centro y los Proyectos curriculares de etapa.
• Establecer un plan de seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo de Centro y/o de los Proyectos curriculares de etapa, desde una perspectiva global o de algunos de sus elementos y apartados.
• Recoger las decisiones de carácter anual que afecten a la gestión de los centros para un curso académico.

Su función es la de garantizar la actuación coordinada de las estructuras organizativas y de los equipos de coordinación docente, propiciar la participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa y definir la distribución responsable de las tareas y actividades para conseguir los objetivos establecidos a nivel de centro.

El equipo directivo teniendo en cuenta las deliberaciones y acuerdos del claustro de profesores y del Consejo Escolar es el responsable de su elaboración.

La PGA incluye:
-Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del centro.
- Modificaciones del Proyecto Educativo del centro, si las hubiere.
-Modificaciones de los proyectos curriculares de etapa ya establecidos y de las programaciones didácticas.
-El Programa de las actividades extraescolares y servicios complementarios.
- El Documento de Organización del Centro (D.O.C.) que, aunque forma parte de la Programación General Anual, se entregará en documento aparte.
-Y un Plan de Atención a la Diversidad

Y por último, definimos que el Reglamento de Régimen Interno (RRI), que es un conjunto de normas o procedimientos de actuación que tiene como fin último establecer un marco que facilite la convivencia en el colegio y contribuya a la transmisión de valores que hacen posible la vida en sociedad.

Todo esto se plantea desde diferentes leyes reguladoras como la Constitución Española, la Ley 30/84, de 2 de Agosto, la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de Julio, reguladora del Derecho a la Educación...

Los centros tienen una gran autonomía de organización, tanto en la delimitación de las normas como en el establecimiento de los mecanismos que permitan garantizar su cumplimiento. Tratando temas sobre entradas, salidas, recreos; desplazamientos por el centro,absentismo e impuntualidad, etc...

Referencias bibliográficas:

Recuperado de: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad2/u2.I.2.htm

Recuperado de: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad2/u2.I.1.htm

González Conde, C.(2011). Progamación General Anual

Recuperado de: http://es.slideshare.net/carolinagonzalezcondegc/programacion-general-anual

Recuperado de: http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CB0QFjAA&url=http%3A%2F%2Fweb.educastur.princast.es%2Fcp%2Fmontevil%2Fcolegio%2Fregla1.pdf&ei=hdc0Vc2FNYmtswHfzYGQBQ&usg=AFQjCNFOK7ZJwHIWzolhIK2Sl8O4wNrh6g&sig2=Alq50ixFwQyahB-pWDKexg

Práctica 5 - Valoración Role Playing

A continuación, vamos a proceder a valorar unos de los diferentes Role Playing que se han interpretado en clase, contestando a una serie de preguntas:

-Escoger uno e indicar el por qué.

En esta práctica, hemos elegido el Role Playing realizado por Jorge, Daniel, Reme e Inma debido a su divertida interpretación, el  comportamiento mostrado de los diferentes personajes y la clara diferenciación de roles durante la actuación, en la que se representa una actividad realiazada en clase sobre las estaciones del año.

-Valorar la puesta en escena.¿Qué se podría haber mejorado?

En cuanto a la puesta en escena, hemos de decir que aunque hayan hecho una buena interpretación en general, la actuación de Daniel podría haber sido más expresiva en su rol agresivo, y sobre el papel de la profesora no se ha entendido del todo lo que decía por el volumen bajo de su voz.

¿Se identifican claramente los roles? Defínelos.

En esta pequeña obra se han diferenciado bastante bien los diferentes roles ofrecidos; se ha apreciado claramente el papel de Daniel, el cual era el agresivo al no dar pie a otras opiniones y hacia verse que solo valía su opinión; Inma por su parte ha respetado su papel de pasiva manteniéndose ajena ante la situación plasmada y por parte de Reme y Jorge, al intentar mediar entre las opiniones de los demás compañeros, han mostrado claramente su papel de asertivo.

Práctica 4- Videos de los que aprender.

A continuación queremos mostrar dos videos de los cuales podemos sacar algo provechoso para nuestros futuros alumnos e incluso nos lo podemos aplicar a nosotros mismos:

El primer video se titula "My shoes"(Mis zapatos). Esta corta y conmovedora historia con un final con moraleja, nos enseña que hay que valorar lo poco que se tiene ya que otros tienen mucho menos.

Aquí les dejo el video:

Url: https://www.youtube.com/watch?v=SolGBZ2f6L0

Y en segundo lugar dejamos un video titulado "El hombre orquesta" de Pixar. Este divertido video de animación, sobre dos músicos callejeros que luchan por una propina en la calle, tiene como tema principal la competividad extrema, la cual puede ser perjudicial en en la mayoría de casos.

Aquí está:

Url: https://www.youtube.com/watch?v=JSyPl9y9Jsc

Práctica 3 TPACK

Os dejamos una explicación grafica en un cartel realizado por el grupo:

      Tras la explicación del TPACK, procedemos a exponer tres actividades relacionadas con ello:

     La primera actividad que presentamos está refería al primer curso de Educación Primaria, en la asignatura de Ciencias Sociales, el tema es "El Universo y el Sistema Solar: El Sol".

En la que se explicará qué es el  planeta Tierra y la Luna, localizándolos dentro del Sistema Solar. Después se les explicará los movimientos de la Tierra y sus consecuencias (el día y la noche, y las estaciones).

      Tras la explicación se les enseñará a los niños un video mostrándose los movimientos de la tierra (rotación y traslación) y como afectan a la Tierra. Posteriormente, se procederá a explicar la actividad:

     Con una cámara digital u otro instrumento (tabletas, móviles...) realizar fotografías al cielo durante las diferentes fases de luz durante el día,(refiriéndome al amanecer, el día, el medio dia, el atardecer, anochecer...) en los cuales los niños tendrán que anotar la hora a la que hacen la fotografía, y después en clase se pondrán en común, sacando en conclusión que dependiendo de la estación en la que nos encontremos las horas de luz del día son diferentes.

La segunda actividad estará basada en el aprendizaje de contenidos lingüísticos, más concretamente de la "lectura y escritura de palabras y oraciones", en el primer curso de la educación primaria.La actividad consistirá en lo siguiente:

Se colocará una oración de manera desordenada en la pizarra y un alumno al azar saldrá a la pizarra y tendrá que colocar las distintas palabras siguiendo el orden correcto con el objetivo de que la oración cobre sentido. Esto se llevará a cabo con todos los alumnos de la clase utilizando en cada caso una oración diferente de la anterior.

      Con esto se pretende que los alumnos consigan un conocimiento estructurado sobre las oraciones y el uso diferente del sujeto, verbo y predicado. Así trabajan la lengua y entienden el significado de cada palabra y el uso de las mayúsculas.

      Esta actividad se puede reforzar utilizando medios digitales como una pizarra digital, un proyector o actividades virtuales por medio de internet previamente planificadas por el docente en concordancia con el contenido en cuestión.

      Un ejemplo de tareas a realizar con este contenido de manera digital sería este:

http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-de-letras/ejercicios-de-lengua-para-infantil-ordena-completa-frases.html

     Esta actividad digital contiene ejercicios en los cuales tienes que ordenar las palabras de la frase tratada para conseguir que esta tenga sentido.Esta página web también contiene ejercicios en los cuales los niños deben ordenar sílabas para formar palabras, lo cual es muy útil de igual manera a la hora de buscar la comprensión de la lengua por parte de los alumnos.

     Y la tercera actividad es para un curso de quinto de Primaria, en el área de lengua y literatura:

    -La actividad a realizar trata de varios pasos a seguir:

-En primer lugar una exposición teórica-práctica de la manera adecuada de hablar en voz alta (entonación, tipos de silencios según se trate de coma, puno, punto y coma; claridad vocalización, pronunciación de todas las letras correctamente).

-Posteriormente coge  tres instrumentos (un móvil, una grabadora y una cámara de video) para enseñar y explica los pasos para aprender a grabar correctamente.

-Los niños y niñas posteriormente de la explicación del profesor tienen como tarea grabar un audio de forma individual mediante instrumentos que tengan a disposición en casa (grabadora, móviles, programas de ordenador, mensajes de voz ...) sobre una historieta corta del libro ofrecido por el profesor.

-Se llevaran a clase y la forma de evaluación será más que examinadora, de forma constructiva, entre todos analizaremos, el modo correcto  y los errores que han tenido.

-Según el decreto de 2014 de la región de Murcia:

Los contenidos a aprender en esta actividad la comprensión de textos leídos en voz alta y desarrollar la audición de diferentes textos

      El criterio de evaluación presente en esta actividad  es leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

     El estándar de aprendizaje presente en esta actividad es: Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con  fluidez y entonación  adecuada.

     Y para el cuarto curso para la asignatura de matemáticas, realizamos esta última actividad:

Primero se realiza una explicación teórica de los tipos de billetes y monedas que hay en la Unión Europea enseñándole a los niños copias de billetes y monedas que hay para que lo puedan apreciar bien.

Posteriormente se lleva a los niños al aula de informática que mediante un juego interactivo en el que se simula un centro comercial ellos tiene que comprar un lista de objetos, pero deben pagar de la forma que el dependiente ( que será el profesor) le indique (monedas, billetes, que le cambien u billete para coger el autobús...)

     De este modo se aprenden los contenidos sobre equivalencias entre monedas y billetes y las diferentes formas de agruparlos, la utilización de las monedas y billetes en situaciones creadas en el aula y se resuelven problemas en los que estén incluidos la utilización de monedas y billetes.

      El profesor al ser el dependiente puede evaluar si conocen la función y el valor de los billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

Tomándose como estándares de aprendizaje: Conoce las equivalencias entre billetes y monedas y las expresa de distintas formas y  resuelve problemas y operaciones con euros y céntimos de euro.

PRÁCTICA 2 . Medios para la enseñanza en Educación Primaria

Esta práctica se centra en una clasificación de una serie de medios:

Como los audiovisuales. En este campo tenemos ejemplos como los videos, la cual, mediante su visualización podemos obtener numerosas explicaciones sobre temas relacionados en clase. Esta visualización se puede realizar mediante el uso de la PDI y de los ordenadores, en la que se hacen actividades como la corrección pública de ejercicios, búsqueda de información en Internet desde la PDI, realización de ejercicios entre todos los miembros del aula, etc.

Todo esto nos presenta una serie de ventajas:

• Posibilidad de comunicación, interacción e información entre los participantes.

•Facilita el trabajo colaborativo generado en un espacio virtual promoviendo la participación.

•Aumento de la atención y la motivación del alumnado.

•Facilita la realización de correcciones colectivas.

•Facilita la comprensión y la adquisición de competencias dentro del curricular como competencia digital, aprender a aprender, comunicación lingüística y autonomía e iniciativa personal.

A la vez que presenta una serie de inconvenientes:

-Más tiempo y dedicación  por parte de los docentes.

-Problemas con las conexiones de Internet.

-Falta de formación relacionada con la PDI y el uso de ordenadores.

-Los profesores reacios a utilizar las nuevas tecnologías frente a los libros de texto.

-Problemas de virus o averías.  

La utilización de los videojuegos también puede ser enriquecedora para el alumno:

Juegos como “Age of Empires III”  (bajo la supervisión del profesor) favorece la sociabilidad, desarrolla la capacidad creativa, crítica y comunicativa del individuo.

Desarrollo de la imaginación, el razonamiento, la observación, la asociación y comparación y expresión. Permiten desarrollar no sólo aspectos motrices sino, sobre todo, procedimientos tales como las habilidades para la resolución de problemas, la toma de decisiones,

Aunque tiene inconvenientes como el tiempo ya que hay juegos que se requieren varias sesiones, tiempo extra por parte del profesorado para exploración de videojuego, el análisis de las exigencias del juego, las actividades de síntesis en el uso de estrategias e instrumentos y la evaluación de los resultados obtenidos…

               

Dentro de los recursos experienciales directos, podemos utilizar el museo, donde el profesor es el encargado de planificar la organización además de elaborar la guía de actividad de la visita y de realizar tareas de asistencia y colaboración en la sala.

También podemos utilizar un parque forestal. Esta experiencia que puede ser una excelente oportunidad para que los chicos conocieran modos de preservación, y crear un vínculo responsable con la naturaleza y el ambiente.

Compromiso y su interés por el cuidado de la tierra a través del cuidado de esos árboles. Los chicos aprenden a ver qué animales eran dañinos para las plantas. Otros recursos podrían ser acuarios, granja-escuela, gimnasio…

Dentro de los medios impresos podemos destacar libros, los cuales nos ofrecen información de cualquier tipo (científico, fantástico…); revistas, las cuales se centran en un tema específico ( sobre moda, videojuegos, jardinería, caza, etc.); periódicos, los cuales nos dan información del día a día y los cómics, los cuales nos cuentas historia, ya pudiendo ser de manera crítica o por ocio. Los medios impresos nos ofrecen la ventaja de que son un medio permanente de información, no es un medio efímero, que no desaparece, al menos que se destruya, lo cual permite leer y releer todo lo que se quiera.

Este tipo de medios tienen el inconveniente de que no se actualizan, es decir, han de sacar una edición nueva para la actualización de contenidos. En el caso de los periódicos, la información sí que es actualizada día a día, pero esta información ofrecida en muchos casos no es interesante para el niño ni para su aprendizaje, es por ello que el profesor ha de saber seleccionar los contenidos a utilizar. En el caso del cómic, no es un medio didáctico, preparado para la enseñanza, teniendo el mismo inconveniente que el periódico.

Dentro de los medios auditivos o sonoros, encontramos la radio, ofreciéndonos información al momento, ocio como música… el problema es que es un medio efímero , que solo se escucha una vez, aunque con los podcast esto ya no es un problema, cintas de casete, un medio anticuado pero eficiente, que nos permite escuchar grabaciones, el inconveniente seria que el uso de las cintas de casete produce un desgaste en estas y una peor calidad en el sonido, cosa que no ocurre con los cds, dándonos mayor capacidad de memoria y mejor calidad de sonido.

Y finamente como medios visuales tenemos la herramienta PowerPoint, diapositivas para proyector, pizarra… tales recursos nos proporcionan una experiencia directa y, por lo general, literal de aquello a lo que se quiere hacer referencia con el objetivo de obtener un resultado de la forma más explícita posible. Además, lo más característico a la vez que útil de tales medios es su carácter estimulante, ya que en el caso de los niños de la etapa primaria, este hecho supone un gran apoyo para conseguir un aprendizaje más significativo así cómo argumentado.  Las discrepancias que pueden acontecer en la utilización de los medios visuales  residen en el conveniente o no uso que se les da. Hemos de tener muy en cuenta, que en la infancia los niños resultan muy vulnerables así cómo susceptibles a cualquier estímulo que pueda suscitar en ellos una modificación o alteración en su conducta ya sea a nivel físico o psíquico, a consecuencia, el docente a de cerciorarse correctamente de lo que de ante mano pretende conseguir con el pertinente medio a utilizar.

Primera entrada

¿Cuál es vuestro propósito como maestros/as de Educación Primaria?
Nuestro proposito es preparar a las próximas generaciones, en valores, conocimientos, progreso y cultura con la intencion de que haya un desarrollo progresivo en la sociedad y nos acerquemos a una convivencia basada en el dialogo, razomiento... para las construccion de un futuro mejor.


¿Qué mejoraríais o cambiaríais cuando lleguéis a ser maestros/as en un centro escolar?
Los cambios que intentaríamos producir estarían orientados hacia la percepción de los contenidos por parte del niño, puesto que vemos primordial que dichos contenidos sean comprendidos por los niños y los vean útiles. Fomentando con ello en medida de lo posible la experimentación practica de los contenidos. y centrándonos en el proceso evolutivo y no en modos de evaluación estáticos que solo son una medida y no favorecen el aprendizaje.

Es decir, promoviendo cambios en la metodologia, no basándose en meros conocimientos plasmados en un libro, sino saber utilizar los recursos más cercanos con la intencion de enseñar esos contenidos de una manera activa y significativa, con la intencion de encontrar una utilidad practica a los conocimientos trasmitidos.


¿Creéis que en esta asignatura vais a aprender contenido y desarrollar competencias que os permitan abordar esas mejoras?
Esta asignatura nos permitirá adentrarnos en la medida de lo posible en la forma de ordenar los elementos para llevar a cabo nuestra función y mostrarnos un amplio abanico de materiales o acciones para poner en marcha o desarrollar nuestra tarea.

Por lo que si, todo lo enseñado en esta asignatura nos permitirá una buena utilización de los materiales, medios y recursos para su posterior implancion en el ámbito educativo.