TIC Práctica 3

¿Qué es la inclusión digital?

La inclusión digital consiste, de manera muy resumida, en facilitar el acceso a la Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a todas las personas. Esto sería el objetivo principal, aunque también con la inclusión digital busca que todas las personas dispongan de un ordenador, acceso a internet y, obviamente, el manejo y uso de ambos para lograr el acceso o integración de todas las personas a las TIC.

¿Qué es la accesibilidad universal?

La accesibilidad universal hace referencia a las condiciones que el entorno debe brindar para que asegurar la accesibilidad de todas las personas a este, atendiendo a discapacidades físicas, psíquicas y sensitivas. Con esto se busca la completa integración de todas las personas en el entorno brindándoles facilidades de acceso y comodidad. Un ejemplo de esta accesibilidad universal son los semáforos con sonido para las personas con ceguera total, las barandillas para las personas con dificultades en el movimiento o personas mayores, las rampas para minusválidos o los aparcamientos para los mismos, etc… Esto logra, como ya hemos mencionado antes, una completa accesibilidad de todas las personas al entorno que nos rodea. Un dato curioso es que estas facilidades pasan desapercibidas por los usuarios, ya que están totalmente incluidas en el modo de vida de los ciudadanos.

Pero hemos de citar, que estas facilidades no se limitan a las infraestructuras y sus adaptaciones a los discapacitados, sino que también constan los objetos, servicios, empleos entre otros elementos que están adaptados a los discapacitados.

¿Cómo trabajaríais con un alumno con ceguera parcial o total?

Metiéndonos en el papel de docente e imaginándonos al frente de una clase de primaria donde podría darse el caso de encontrarnos con un alumno/a (o varios/as) que posee/n una ceguera total o parcial. En este caso trataremos el caso de un alumno/a con ceguera total.

De manera resumida, tratar a un alumno/a con ceguera total supondrá adaptar todas las actividades que se realicen a sus necesidades. También hemos de ver el modo de conseguir un nivel de aprendizaje equitativo con el resto de la clase buscando que, bajo ningún concepto, la calidad de su enseñanza se vea afectada. Con esto se busca que este alumno/a no se sienta apartado/a o no encuentre una gran dificultad en el proceso enseñanza-aprendizaje. Pero para ello, el profesor visual debe conocer la naturaleza de su discapacidad visual y concienciar a los alumnos de las necesidades de este tipo de alumnado con necesidades especiales.

Estaría bien en un principio, ofrecer al alumno una visita por el aula de clase con anticipación puede ayudarle a orientarse en el diseño del aula.

En cuanto al modo de impartir clase, algunos estudiantes solo tienen ceguera parcial por lo que son capaces de ver lo que está sucediendo durante la instrucción si están cerca de la pizarra o al frente de la clase. Un asiento preferencial en la parte delantera de la clase o simplemente lejos de las ventanas o luces que pueden causar brillos o reflejos que afecten la vista del estudiante podría ayudar en el aprendizaje del niño.

También se pueden utilizar una variedad de dispositivos de ayuda y herramientas de apoyo podrían ser necesarias para los estudiantes con discapacidad visual. Por lo general esto incluye dispositivos auditivos de grabación que permiten a los estudiantes grabar lo que sucede en clase en lugar de tomar notas. Algunos estudiantes utilizan dispositivos para ampliar la imagen impresa o convertir la impresión a Braille.

La utilización de un ordenador podría facilitar la enseñanza de este alumno. Su manejo y  accesibilidad permitirá la total autonomía del alumno con discapacidad visual, aunque su discapacidad le suele imponer un ritmo más lento en el inicio del aprendizaje en el uso del ordenador 

Los docentes deberán saber que usan los mismos ordenadores que sus compañeros con sus respectivas aplicaciones, como Internet Explorer, Word, Excel, email, etc. Aunque sí se hace necesario adaptar el ordenador a las necesidades particulares de cada alumno y esto requiere un aprendizaje de los recursos tecnológicos que garantice su utilización efectiva por parte del profesor y del alumno.

Los estudiantes con discapacidad visual pueden requerir adaptaciones a la duración de las tareas o el tiempo que se les da para completar las tareas o exámenes.

Para llevar a cabo esto se recurrirá al código Braille en los ordenadores y en el papel, así como programas que permitan una fácil accesibilidad al ordenador por parte de este/a alumno/a, es decir, utilizar cualquier medida adaptada para personas con ceguera de la que se disponga. Por ejemplo para comprobar el aprendizaje se podrían utilizar pruebas orales para la comprobación de adquisición de contenidos en el caso en que no sea posible la utilización de dispositivos digitales.

¿Cómo configuraríais el ordenador?

Los ordenadores de hoy en día poseen una configuración o un modo en el que hace el ordenador más accesible para personas con problemas visual, pasando por el aumento del tamaño de las fuentes (para alumnos con ceguera parcial) o también disponemos de la opción “Narrador” la cual proporciona una ayuda de audio (para alumno con ceguera total).

A continuación se explica los pasos a seguir para configurar el ordenador para alumno con ceguera total en un ordenador con el sistema operativo Windows XP:

En el menú Inicio:

• Seleccione Programas.
• Pulse sobre Accesorios.
• Seleccione Accesibilidad.
• Pulse Narrador.

Notas: Puede que aparezca un mensaje con un enlace a más información sobre el Narrador de Microsoft pulse Aceptar.

Si quiere utilizar el Narrador pero esconder el cuadro de diálogo del Narrador seleccione el botón de Minimizar.

Para desactivar el Narrador, en el cuadro de diálogo del Narrador seleccione Salir.

Esto sería muy útil para el alumnado con ceguera total.

Otra manera de configurar el ordenador para facilitar su uso, sería ampliar los diferentes iconos de los programas del ordenador y poner un fondo de pantalla de colores claros para que no sea difícil diferenciar los programas en el caso de los alumnos con ceguera parcial.

Aunque en los ordenadores ya tienen una herramienta para leer el contenido de la pantalla, hay otros programas o herramientas que permiten que se facilite la utilización de un ordendor como otros lectores de pantalla, traductores Braille…

¿De qué tecnologías o herramientas os podríais ayudar?

Con lo anteriormente dicho ya le habremos puesto las cosas mucho más fácil a nuestro alumno/a, pero toda ayuda es poca, así que siempre debemos de buscar cualquier método que nos permita evitar convertir en toda una odisea el trabajo en clase de este alumno/a.

Existen teclados con el código Braille sobre las teclas de este, para personas con ceguera total, y otros que el teclado hay diferentes colores en las teclas para una mejor diferenciación, o con las letras de mayor tamaño, esto serviría para personas con ceguera parcial.

También se pueden adaptar teclados QWERTY mediante lágrimas adhesivas o gotas de pintura dimensional solo en determinadas teclas, normalmente pactadas con el usuario, que es quien debe determinar cuáles le interesa destacar de acuerdo con la configuración de su teclado, por ejemplo colocando puntos en relieve en las teclas Q, A, Z y P, Ñ, M a modo de referencia del área alfabética, y en las teclas 1, 5 y 0 para localizar más fácilmente la línea numérica superior.

También podríamos utilizar programas o dispositivos tales como:

-Lectores/revisores de pantalla: son programas que permiten reconocer el contenido de la pantalla y reproducirlo enviándolo a una síntesis de voz, a una línea braille o a ambos sistemas a la vez. Por ejemplo nos encontramos con JAWS, que reproduce por medio de voz sintetizada todos los programas, evitando también la fatiga visual para aquellos alumnos con una escasa agudeza visual; o NVDA, el cual funciona muy bien con Word, Internet Explorer, Mozilla, Firefox y Outlook Express.

-Traductores Braille como Duxbury que convierte los documentos de Word o cualquier otro editor en formato Braille. Luego, podría enviarse a una impresora Braille especializada para su impresión al relieve en el sistema Braille.

-El escáner con OCR: El escáner, junto con un programa de reconocimiento de caracteres (OCR), permite transcribir textos a braille.

-Ampliadores de pantalla. Son programas que permiten la ampliación de la pantalla completa o una parte de ella con el objeto de que sea más fácilmente perceptible. Su principal función es modificar los atributos de las pantallas en cuanto a color, contraste, tamaño y forma, por ejemplo MAGiC, que combina la capacidad de ampliar los caracteres y la lectura de pantallas. Tiene la posibilidad de elegir lo que el usuario desea que sea leído cuando esté navegando por distintas aplicaciones o el programa “Zoomtext Xtra”.

-La tableta digitalizadora es una plancha magnética de material plástico sobre la que, mediante un lápiz magnético (que hace las veces de ratón) se puede dibujar, escribir, navegar. Se conecta al ordenador bien vía USB o vía BLUETOOTH. Esta tableta es de gran utilidad para alumnos ciegos totales ya que permite, mediante las adaptaciones en relieve necesarias, trabajar con aplicaciones informáticas que de otra forma sería imposible Por ejemplo: En la tableta se manejan fichas en relieve que reflejan la información que hay en pantalla de forma comprensible al tacto. La correspondencia entre lámina y pantalla tiene que ser exacta, con el fin de que las zonas sensibles de la lámina correspondan con las mismas zonas sensibles de la pantalla del ordenador.

-Los libros DAISY son libros en MP3 que permite moverse dentro de los archivos de audio a distintos niveles, o ir a una página determinada, añadir marcas de lectura al libro, hacer uso del índice del libro, etc.

-Open Book. Programa que requiere un "escáner" y funciona como reconocimiento de textos parlante para las personas ciegas. Hace la función de una máquina lectora parlante de todo tipo de información impresa para personas ciegas. También puede ser de beneficio para estudiantes con problemas específicos de aprendizaje y con dislexia.

-Ayudas ergonómicas: Son imprescindibles para conseguir un óptimo uso de la visión. Destacamos:

-Mesa atril o atril de mesa: La mayoría de los deficientes visuales, debido a las cortas distancias de trabajo, necesitan usar atril, portalibros o mesa elevable que les proporcione una correcta posición de trabajo.

-Flexo de luz: En muchas ocasiones, para la realización de tareas de lectura, escritura, etc., es necesario proporcionar mayor nivel y calidad de iluminación.

Referencias bibliográficas:

Serrano Marugán, I. y Palomares Ruiz, A.(2013). La accesibilidad en las TIC para alumnos con discapacidad visual: un reto para el profesorado. Etic@net, 1 (13), 66-85.

Recuperado de: https://www.microsoft.com/spain/accesibilidad/training/windowsxp/narratorturnon.aspx

Recuperado de: http://www.ciudadaccesible.cl/accesibilidad-universal-concepto-y-definiciones/        

Recuperado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Inclusi%C3%B3n_digital

Recuperado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Ceguera#Tipos_de_ceguera

Recuperado de: https://support.microsoft.com/es-es/kb/308978/es